학습조건의 이해와 자기 설명의 효과

학습 조건의 다른 측면

자기 설명 외에도 학습 조건의 다른 측면도 있습니다. 
자가 진단은 다음 중 하나를 동반하는 경우에 효과적이었습니다.
직접적인 지도 및 발견 학습이 가능합니다. 잠재적 감속 요인에 대해서는 각각의 문제가 완료된 후에 자가 진단을 실시할 수 있습니다.
문제를 해결할 때보다 중요합니다. 자기 설명을 거슬러 올라가 자기 설명입니다.
자기 평가를 실시하지 않는 경우에 비해 성능이 향상되었지만 동시의 자기 설명만큼 현저하지 않았습니다. 
또 하나의 완화 요인은 다음과 같습니다. 제공된 설명을 이용할 수 있는 범위입니다. 학습자에게 최적이지만 학습자가 자기 설명의 효과가 현저히 떨어지는 것을 발견했습니다. 아마 학습자가 설명에 접근할 수 있었기 때문일 것입니다.

 

자기 설명과 학생의 특징

자기 평가 연구는 대부분의 다른 문헌보다 대학생 샘플에 크게 의존하지 않습니다.
적어도 학부생만큼 젊은 학습자를 대상으로 한 연구가 많습니다. 몇몇 연구가 유치원생에 의한 자기 설명 효과를 보고하고 있으며, 다른 연구도 마찬가지입니다.
초등학생, 중학생에게 효과를 보였습니다.
조사한 연령층의 폭과는 대조적으로 말이죠.
자기 평가의 효과가 일반화되는 정도입니다.
다양한 수준의 사전 지식 또는 능력에 걸쳐 있습니다.
지식수준에 대해서 충분히 탐구되었습니다.
몇몇 연구에서는 프리테스트를 사용하여 참가자를 선택하고 있습니다.
비교적 낮은 수준의 지식 또는 작업 경험이지만 그렇지 않습니다.
연구는 자기 평가 효과를 체계적으로 조사했습니다.
지식수준의 함수로 사용합니다. 
일반적인 적성 척도에서 최고와 최저의 점수를 획득하고 비슷한 크기의 이득을 발견한 샘플 참가자 사이의 순환 시스템에 관한 것입니다.
9학년 중 대수 실력이 낮거나 중간 정도인 사람들입니다. 그리고 그들은 저자극을 위한 자기 평가 효과를 발견했습니다.
일반성을 확립하려면 더 많은 작업이 필요합니다. 이 중요한 관용구 전반에 걸친 자기 평가의 효과입니다

 

자기 설명의 장점

문헌은 효과가 작업 영역 내의 다른 재료뿐만 아니라 여러 재료에 걸쳐서도 나타나고 있다는 것입니다.
논리적인 이유를 덧붙여서 다른 작업 도메인을 설정합니다.
다른 종류의 로직 퍼즐의 해결을 지원하는 것으로 나타났습니다.
또한 해결을 용이하게 하기 위한 자기 설명도 제시되어 있습니다.
단순 가산을 포함한 다양한 종류의 수학 문제에 대해서요.
유치원생 문제, 초등학생 수학 수학 문제, 대수식과 수학 문제 등입니다.
기하학적인 정리를 배울 수 있습니다. 문제 해결 능력 향상과 더불어 학생 교사에 의한 연습 문제 활용의 우수성 평가도 향상되었습니다.
잘못된 신념에 대한 아이들의 이해를 향상하게 하는 것입니다.
개인은 현실과는 다른 신념을 가질 수 있습니다.
번호 저장(즉, 객체의 수)을 지정합니다.
이러한 객체의 위치가 변경되어도 배열은 변경되지 않습니다.

자체 평가 전략의 장점

자체 평가 전략의 강점은 다양한 작업과 콘텐츠에 폭넓게 적용할 수 있다는 것입니다.
자기 설명의 중요한 효과를 보고하는 거의 모든 연구에서 참가자는 최소한의 지시를 받았고, 그 이전의 자기 설명에 관한 실천은 거의 또는 전혀 주어지지 않았습니다.
실험적인 작업을 완료합니다. 따라서 대부분의 학생은 최소한의 훈련으로 자기 설명으로부터 이익을 얻을 수 있는 것 같습니다.
그러나 일부 학생들은 하기 위해 더 많은 지시가 있어야 하는 경우가 있습니다.
자체 평가 구현에 성공했습니다. 
대수의 낮은 기술은 관여하기 전에 최소한의 훈련을 받았습니다.
대수 문제를 해결하면서 자기 분석을 하는 것입니다.
사고 분석 프로토콜에 대해서는 학생들이 많은 것을 생산하고 있는 것으로 밝혀졌습니다.
설명보다 바꿔 쓰는 말이 많아요. 몇 가지 연구가 있습니다.
최종 테스트 성능 사이의 양의 상관관계가 보고되었습니다.
그 설명의 양과 질 모두에 의해 만들어지는 것입니다.
학습 중인 학생은 더욱 그 이점을 시사하고 있습니다.
학생들에게 하는 방법을 가르치는 것이 자기 평가를 향상할 수도 있습니다.
자가 진단 기술을 효과적으로 실시하는 것이 필요합니다.